尋找文化信仰的力量

——一論弘揚教育家精神

弘揚教育家精神成為兩會代表委員熱烈討論和關注的事情。從重要性來說，它是在教育領域理論創新並實現與優秀傳統文化相結合的關鍵路徑之一，是“兩個結合”在教育領域的具體體現。

中華優秀傳統文化中有無數熠熠生輝的關於教育的智慧，而教育家精神就依存於這豐厚的文化土壤。通過弘揚教育家精神，富饒的教育文化會被重新“看見”。在溫故和注視下，它會在新時代“蘇醒”。我們在今天高舉弘揚教育家精神的旗幟，就是打開了一座文化的寶藏，一扇通向輝煌文化傳統的窗子。

弘揚教育家精神，對廣大教師而言，是一種文化認同，並在認同中找到作為中國教師的精神歸宿。在傳統文化圖景中，教師的形象是“高原上的背影”。從孔子萬世師表的光輝典範，到“師者，所以傳道授業解惑也”的經典論述，曆史上那些遙遠的師者，對廣大教師而言，是一種無聲的召喚和精神上溫暖的慰藉。

弘揚教育家精神，廣大教師將強烈地感受到建設教育強國的文化使命感。我們會發現，那些傳統的教育智慧具有經典性，在當代仍然能夠迸發出不竭的生命活力。這些綿延不斷的文化傳統，和時代碰撞，與現實結合，將激發廣大教師深沉的文化自信和對時代的責任感，這將是他們為中國式現代化而奮鬥的動力源泉。

撬動教育強國建設的精神“支點”

——二論弘揚教育家精神

弘揚教育家精神，猶如點亮時代的明燈，深沉地閃耀著價值之光。把加強教師隊伍建設作為建設教育強國最重要的基礎工作來抓，這是我們的時代共識。這一共識要得到紮實落實，弘揚教育家精神就是一個撬動的“支點”。

學高為師，身正為範，對教師的高標準曆來是一種傳統。但在麵對“兩個大局”和各種不確定性的時代，我們對教師的要求必然有時代的新標準。因此，現在教育工作最迫切的現實目標之一，就是整體性地抬高教師隊伍素養的台基。

這是鑄造高尚師德的必由之路。師德師風是教師隊伍建設的第一標準，而教育家精神是師德師風建設的最高標準。以“最高標準”完成廣大教師在新時代的師德養成，讓他們看得更好、教得更好，真正成為學生健康成長的指導者和引路人。

這是推動廣大教師精神覺醒之路。教育家精神對廣大教師而言，是高揚的旗幟。以共同的價值追求為導向，指引前進的方向。建設教育強國是一項長期而艱巨的任務，無法一蹴而就。在教育事業的推進過程中，我們必須堅持以精神引領和價值支撐為核心，不斷強化教育事業的內在動力和持續發展能力。而弘揚教育家精神，就是在鼓舞廣大教師在充足的內生動力下實現自我精進、自我完善，從而能夠適應教育強國建設對教師隊伍的新要求。

營造社會生態的重要“精神源泉”

——三論弘揚教育家精神

弘揚教育家精神，如同播撒文化的種子，對社會生態具有深遠的影響。強化教師隊伍建設，不僅關乎教育的繁榮，也關乎全社會福祉的增進。高揚教育家精神，構建全社會尊師重教的良好生態，如同為教師隊伍的長久發展提供肥沃的土壤，為社會文明素養的提升注入新的活力。

要讓全社會感受到教師群體的高標準、嚴要求，並回報以崇高的敬意。這對全黨全社會尊師重教提出了新的期待，我們要凝聚更廣泛的社會共識，讓大家深刻認識到，關心關愛教師是全社會的共同責任。

教育家精神猶如明燈，指引教師改變師生的精神品格，點燃精神傳承的“星星之火”，引發文明素養培育的“鏈式反應”。我們相信，教師隊伍素養的整體提升將對國民素養產生重要的輻射效應。教師是文化思想的傳播者，是學習型社會建設的推動者。社會尊師重教，教師反過來推動國民素養的提升，這是一種良性互動和“反哺”。整個社會文明素養和文化生態必將在教育家精神的浸潤之下，得到改善和激活。